導(dǎo)讀：俞敏洪曾說“現(xiàn)在農(nóng)村有好多不讀書的教師在教學(xué)生”，真是這樣嗎？你有何建議？ 你怎么評價頭條：信息創(chuàng)造價值？

我是英語萬能王，我來回答問題。

對于你提出關(guān)于俞敏洪曾說“現(xiàn)在農(nóng)村有好多不讀書的教師在教學(xué)生”真是這樣嗎的問題，給予你一些分析建議供你參考。

俞敏洪作為新東方學(xué)校的CEO，他管理著數(shù)千名老師、培訓(xùn)過數(shù)萬百名學(xué)生。不論是對于老師，還是對于學(xué)生來說，他都有深入的了解。俞敏洪也曾經(jīng)去過農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校做過考查，所以他提出“現(xiàn)在農(nóng)村有好多不讀書的教師在教學(xué)生”的觀點可以說是正確的，不能說是大多數(shù)都這樣，但至少有各別農(nóng)村老師存在這種情況。

其實，農(nóng)村學(xué)校老師存在不讀書在教學(xué)生的情況，主要是由以下幾方面引起的。

1.農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教育資源都比較欠缺，無論是從軟件來說，還是從硬件來看，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)的學(xué)校。例如：有些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校基本上是沒有圖書館和閱覽室的，老師也就沒有可以讀書的學(xué)習(xí)場所，也就無法提高自身的專業(yè)知識。時間長了以后，自然就會出現(xiàn)問題里所提到的農(nóng)村老師不讀書在教學(xué)生的現(xiàn)象。

2.農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的老師比較少，缺少一起備課、一起學(xué)習(xí)的氛圍和機(jī)會。換而言之，農(nóng)村學(xué)校老師就沒有太濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?nèi)プx大量和專業(yè)知識相關(guān)的書也是不現(xiàn)實的。其次，農(nóng)村學(xué)校的老師除了給學(xué)生上課以外，剩余的時間可能還需要去田里耕地，家里有大片的農(nóng)活還需要他們?nèi)プ觯@樣一來，他們用來讀書的時間也就少之又少了。

3.每個老師都有自己的喜好，農(nóng)村學(xué)校老師也不例外。有的喜歡運動、有的喜歡讀書、有的喜歡娛樂，所以，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的老師，老師不同的愛好也會導(dǎo)致問題里出現(xiàn)的問題。例如：對于一個十分喜歡娛樂的老師來說，他就不喜歡讀書，你能讓他怎么樣？通過讓他讀書來提升自己顯而易見是行不通的。

4.縣里教育局和農(nóng)村學(xué)校的校長管理不到位，也會出現(xiàn)老師不讀書在教學(xué)生的情況。作為管理和直接負(fù)責(zé)人應(yīng)該有義務(wù)和權(quán)利引導(dǎo)老師要多讀書、讀好書。只有老師讀的書多了，知識就更加的淵博，眼界就會更廣，才能更好地教出更優(yōu)的學(xué)生。才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！

綜上所述，俞敏洪說“現(xiàn)在農(nóng)村有好多老師不讀書在教學(xué)生”或多或少是存在這種情況的，只是有的地方比較嚴(yán)重，有的地方輕而已。總之，不論是從學(xué)校出發(fā)，還是從老師自身來說，都應(yīng)該創(chuàng)造更多讀書的機(jī)會，通過讀書來不斷地提升自己。

最后，希望以上對于你提出的問題，給予你的分析建議可以幫到你。謝謝！

直言是一種勇氣和擔(dān)當(dāng)，挺。

你怎么評價頭條：信息創(chuàng)造價值？

我覺得頭條的價值是宣揚一種美的，向上的精神和力量，給人以生活的的勇氣和激勵，解決一些和老百姓息息相關(guān)的生活問題，贊揚真，善美，發(fā)布一些有價值的東西，使人們的思想有所信仰，有所進(jìn)步，生活越來越好。

在這個先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)時代，人們享受著快捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。今日頭條是一個龐大的信息庫，每個人每個單位可根據(jù)所需，獲取有價值的信息。公司企業(yè)利用有價值的信息，開發(fā)研制成有價值的商品，以創(chuàng)造豐厚的利潤來發(fā)展企業(yè)。用戶可根據(jù)有價值的信息，購買有使用價值的商品。企業(yè)與用戶之間利用價值這一杠桿就產(chǎn)生了互利關(guān)系。 例如:公司企業(yè)從信息中獲取“編程納入中小學(xué)教育課程”這一有價值的信息，同時又獲取用戶渴求家庭教育機(jī)器人這一有價值的信息。于是就投入大量的人力物力去研制開發(fā)家庭教育機(jī)器人，把編程這一新課題納入智能機(jī)器人教育中，從? ?轉(zhuǎn)化為商品。用戶從信息中獲取有家庭教育機(jī)器人這種商品，可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)編程以及文化課程這一有價值的信息，就尋求這種商品。 這就形成了從信息中獲取價值，企業(yè)公司就由價值產(chǎn)生了商品。商品包括了使用價值和商品價值，用戶購買了有使用價值的商品以消費，企業(yè)通過商品價值獲得了利潤，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。

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